宋永华在以“全人教育理念下的书院教育：澳门大学的实践与探索”为题的发言中表示，全人教育理念强调全面发展。近年来，澳门大学探索书院制度的应用，为学生提供素养学习、能力培养、知识整合等多方面的综合教育平台。

在本科阶段，全人教育主要通过专业教育与通识教育相结合实现。许多顶尖大学都有个共同特点，就是注重学科融合、培养具备国际视野的公民。我国现代高等教育需要更好地满足未来人才培养的需求，必须持续推动学科交叉融合。

在大学里，书院系统是一个可以有效实现全人教育理念的教育平台。通过书院系统能够实现课堂内和课堂外充分结合，打通教育与生活的联系，让学生在住中学，在学中住，知行合一，从而达到全人教育目标。

常桐善在以“美国高校书院教育与拔尖创新人才培养”为题的发言中表示，美国高等教育起始于英国书院制教育模式，随着高等教育普及化的深入，书院制教育模式与特征实际上发生了很大变化。主要特征是类型多样化，教育活动多元化，教育资源和机会优质化，教育活动社区化、组织自主化，学生参与活动兴趣化，活动组织、宣传、实施等数字化，人才培养聚焦“核心能力”、兼容“学术能力”等。

在拔尖创新人才培养方面，美国书院制教育更多是通过构建居住学习社区，让学生在生活中学习，在学习中生活，从而培养学生的核心能力。美国高校还有更为普及的创新项目体系，包括奖学金项目、荣誉项目、科研项目、交叉学科项目等，通过给学生提供与专业相关的高品质实践学习经历，在实践中培养学生的学术创新能力。

胡百精表示，治理体系改革是走出一条建设中国特色、世界一流大学新路的关键所在。中国人民大学推进书院制改革，坚持立足一流本科教育，实现一体化培养的深远成效。

面向未来推进高质量人才自主培养体系建设，要不囿于课程、专业等微观要素优化布局，以问题、能力、价值养成为导向，横向上持续推动交叉培养和学科融合，纵向上以长周期视野重构本硕博贯通的培养方案、培养体系，结合书院制教育，构建多元立体敞开的培养生态。

随后，参会嘉宾分组研讨，进行深入交流。

来源：中国人民大学